Коррекционная психолого-педагогическая работа при заикании

 

Условно различают три степени заикания (по К. Кондову и В. Иванову, Болгария): – легкая степень – заикание возникает в возбужденном состоянии и при стремлении к быстрому высказыванию;

 – умеренная (средняя) степень – в спокойном состоянии и в привычной обстановке заикание, как правило, проявляется мало, в эмоциональном состоянии – усиливается;

 – высокая (тяжелая) степень – заикание отмечается в течение всей речи, постоянно, с сопутствующими движениями.

Коррекционная работа с заикающимися детьми

Заикание — своеобразное нарушение плавности речи. Начинается оно у детей с запинок, повторения или растягивания звуков и слогов в слове. Позже оно начинает сопровождаться заметным напряжением органов артикуляционного аппарата, дыхания, голоса. Попытки произвольно, по замечанию родителей, по заданию, преодолеть эти запинки обычно усиливают заикание.
У детей раннего возраста (в два, два с половиной, три года) ОНО МОЖЕТ ВОЗНИКНУТЬ «внезапно» в результате психотравмы — испуга, конфликта, при изменении условий жизни: неохотного хождения в детский сад, ревности к младшему брату или сестре (при бестактном поведении родителей). При этом заикание может то стихать, то появляться вновь, волнообразно, как бы рецидивируя. Заикание может иметь как острое психогенно-реактивное, так и постепенное начало. Внешним симптомом заикания являются тонические или клонические, или смешанные судороги, возникающие в органах речи больного. В зависимости от локализации судорог различают артикуляторную, голосовую, дыхательную, смешанную формы заикания. При заикании могут иметь место насильственные движения чаще в области мышц лица. Затруднения в речевой моторике могут сопровождаться сопутствующими движениями (постукивание, подергивание головой, корпусом). Отмечается общее напряжение, скованность движений, двигательное беспокойство. В дальнейшем у заикающихся формируются психические особенности, проявляющиеся в страхе речи, сложностях общения, логофобии.
Логофобии, как правило, не зависят от тяжести заикания, а являются индивидуальной патологической эмоциональной реакцией пациента на дефект речи. Фиксированность на дефекте является одним из основных факторов, усиливающих его.
Различают три степени тяжести: легкая, средняя, тяжелая. По течению заикания выделяют : постепенное, волнообразное, рецидивирующее.
Проводится только комплексная реабилитация, которая включает:
- индивидуальные или групповые логопедические занятия по специально разработанным программам;
- логоритмические занятия, целью которых является развитие ритмической организации речи и движений;
- психологические занятия, направленные на развитие социальной адаптации у детей и подростков;
- психотерапевтические занятия с родителями и детьми, целью которых является формирование здоровой личности ребенка (познавательной, эмоциональной, поведенческой сторон);
- медицинское лечение, которое проводится дифференцированно и включает общеукрепляющую, седативную и синдромную терапию (электрофорез, электросон, массаж, ЛФК).

Застенчивый малыш — какой он? Симптомы. Рекомендации

 

Основные симптомы застенчивости у ребенка.

Чтобы знать, как помочь ребенку преодолеть застенчивость, нужно усвоить несколько её признаков.

Среди них:

1. Общие признаки. К ним относят осторожность и внимательность к каждому шагу. Такие дети практически никогда не падают с велосипеда, ведь им проще вообще на него не садится, чтобы такого не произошло. Тихий голос, повышение артериального давления, учащенный пульс, дискомфорт в животе, обильное потоотделение, ощущение напряжения во всех группах мышц, волнение — основные виды реакции организма детей на стресс. Возможно также появление румянца на щеках. Наиболее часто именно эти симптомы первыми оказывают свое отрицательное влияние на ребенка и преследуют его везде.

Диагностика застенчивости и замкнутости у детей

Можно предположить, что мнение о заниженной самооценке у застенчивых детей является ошибочным. Экспериментальные исследования свидетельствуют, что застенчивые дети оценивают себя достаточно высоко. Проблема в их склонности считать, что другие относятся к ним плохо, гораздо хуже, чем они сами. В этом заключается личностная особенность застенчивых детей: каждое свое действие ребенок проверяет через мнение других, его внимание сосредоточивается в большей степени на том, как его действия оценят взрослые. Тем не менее, часто встречаются застенчивые дети, имеющие авторитарных родителей, возлагающих неоправданно большие надежды на своего ребенка. Таким образом, у ребенка развивается «комплекс несоответствия», и он все больше убеждается в своей несостоятельности. Отсюда и отказ от деятельности. Воспитание ребенка в стиле «Золушки» способствует выработке у него психологической защиты, заключающейся в том, что ребенок перестает проявлять инициативу в общении и деятельности, ведет себя тихо и незаметно, не делает лишних движений, чтобы не «вызвать огонь на себя».

Сказкотерапия. Развитие эмоционального мира ребенка. Занятие: "Кто я? Тайна моего имени"

Цель: способствовать гармонизации осознания ребенком себя, своего имени; формирование дружеских взаимоотношений в группе. 

Ход занятия:  

1. Приветствие.

 2. «Колокольчик» Чтобы колокольчик зазвонил, вы должны назвать ему свое имя. Каждый из вас возьмет колокольчик, назовет свое имя и позвонит. 

3. Игра «Эхо» Сейчас мы поиграем. Каждый назовет свое имя и похлопает его в ладоши, вот так: «Кос-тя». А мы дружно, как эхо, за ним повторяем. А теперь пропоем наши имена. 

4. Игра «Ласковое имя». «Вспомните как ласково называют вас дома. Будем передавать друг дугу волшебный камешек и произносить свое ласковое имя» 

5. Игра «Ау» 

Становимся в круг. «Даша, ты сейчас в кругу, мы зовем тебя «Ау». Глазки быстро закрывай, кто позвал тебя узнай». Тот, кто зовет, становится в круг и закрывает глаза.

6. «Если он медведь, назови его ласково» 

Психолог дотрагивается до ребенка «волшебной палочкой», «превращая» его в какое-либо животное. Ребенок старается изобразить это животное, а остальные придумывают как можно назвать его ласково. 

7. «Я – мама лисица». 

Ведущий изображает животное, дети превращаются в детенышей своей мамы. Мама показывает как она любит своих детей. 

8. «Ветер шепчет имя» Представьте себе, что мы пришли на берег озера. С этого озерка дует легкий ветерок. Закройте глаза. Почувствуйте на своем лице теплое, нежное дуновение. Прислушайтесь, этот ветерок шепчет ваше имя. Откройте глаза. Прошепчите свое имя так, как это сделал ветер. 

9. Чтение терапевтической сказки Натальи Чуб «Маленький кит» 

10. Обсуждение сказки 

11. Элемент тканевой терапии. Создание моря для сказки из ткани, тематических пуговиц и ракушек. 

12. Проигрывание сказки 

13. Раскрашивание кита акварелью в технике «по мокрому» с применением морской соли. 

14. Рефлексия. Прощание.

Психологическая консультация "Пуговичная история"

 

 

 

 

 

 

 

Целевая аудитория: родители. 

Количество участников: индивидуальная консультация. 

Материалы: россыпь пуговиц, цветные карандаши, фломастеры или маркеры, лист А4, ручка, блокнот, метафорические карты. 

Продолжительность: 60 – 90 минут 

Цель: проанализировать роль родителя и найти решения для гармонизации детско-родительских отношений. 

Задачи: 

• привлечь внимание к необходимости развивать эмоциональную привязанность с ребенком; 

• повысить родительскую компетентность в сфере эмоциональной близости; 

• оценить возможности расширения стилей взаимодействия с ребенком; 

• проанализировать перспективу улучшения внутрисемейных отношений. 

Ход консультации: 

Психолог просит родителя рассмотреть россыпь пуговиц и выбрать ту, которая похожа на него: 

Почему именно эта пуговица? Чем она напоминает Вас?  Какими характеристиками она обладает? Родитель описывает свои ассоциации. 

Что происходит с ребенком, когда он играет в песок?

 

 

 

 

 

 

 

 

Часто словами ребенок не может выразить свои переживания, страхи и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо! Этот опыт в виде «концентрата» попадает в бессознательное ребенка (тогда как глубинный смысл проигранного может и не осознаваться). Некоторое время бессознательное активно ассимулирует новый материал в имеющуюся систему мировосприятия. И наступает момент (срок для каждого индивидуален), когда мы можем заметить в поведении ребенка определенные изменения. Это удивительно, но он начинает применять в реальности свой «песочный» опыт! Таким образом, осуществляется «круговорот переносов в природе». 

Тексты жестовых, пальчиковых игр и песен осени. Осенний хоровод

 Игры и упражнения с детьми

Тексты игр